澳门新蒲京app下载一流大学的国际化战略:一项战略地图分析

有效的战略管理有助于促进大学国际化的发展。大学战略地图是组织战略规划的可视化逻辑表现,是一种有益于大学治理的技术工具。本研究对38所世界一流大学的国际化战略文本进行了类型学分析,将其分为“引入型”、“外向型”、“拓展型”、“进取型”四种国际化战略;进而设计了一个针对大学国际化的战略地图模型,包含教学与学生体验、研究和服务三个主题以及目标、人员策略、活动策略和组织策略四个维度。

在加快推进世界一流大学建设的进程中,我国亟须借鉴国外一流大学教师管理的卓越实践经验,积极探索扎根中国大地、符合中国国情的教师管理模式。

10月20日下午,中国人民大学周光礼教授做客西安电子科技大学,为200余名校内职能部处干部和部分专家教授带来一场题为《国际化与主体性——建设中国特色世界一流大学》的报告会。党委书记陈治亚,副校长陈勇、张培营、李建东,校长助理郑大远出席了报告会。报告会由陈治亚主持。

国际化;大学治理;高等教育;战略规划;战略地图

“双一流”建设;教师人力资源;开发与留任机制

报告会上,周光礼围绕“什么是世界一流大学”,“怎么样建设世界一流大学”两个问题,从中国大学发展的历史方位、世界一流大学的特质描述、大学变革的十个问题三个方面依次展开,阐释了世界高等教育的发展脉络及现状,以及我国重点高校所处的境遇,同时以国际化和前瞻性的视角总结出了世界一流大学所应当具有的主要特质,并从中国高校实际特点出发,提出了建设一流大学过程中,大学变革应注意的十个最主要问题。

作者简介:韩双淼,女,河北石家庄人,清华大学教育研究院硕士研究生,主要研究领域为比较教育、教育评估;钟周,女,北京人,清华大学教育研究院副教授,国际与比较教育博士,主要研究领域为比较教育、教育史,北京
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作者简介:李曼丽,陕西咸阳人,清华大学教育研究院教授,研究方向为课程与教学、通识教育、高等工程教育等;李明,山东德州人,清华大学教育研究院博士后,研究方向为高等工程教育、高等教育质量保障与评价、在线教育等。北京
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内容提要:有效的战略管理有助于促进大学国际化的发展。大学战略地图是组织战略规划的可视化逻辑表现,是一种有益于大学治理的技术工具。本研究对38所世界一流大学的国际化战略文本进行了类型学分析,将其分为“引入型”、“外向型”、“拓展型”、“进取型”四种国际化战略;进而设计了一个针对大学国际化的战略地图模型,包含教学与学生体验、研究和服务三个主题以及目标、人员策略、活动策略和组织策略四个维度。

内容提要:本文采用多个案比较法,通过对英美10所一流大学教师管理政策文本的分析,基于高校人力资源管理基本维度,重点探究了国外一流大学的教师的“育”(Training
& Development,T&D)、“留”(Motivation &
Retention,M&R)管理机制。研究发现,英美一流大学的教师队伍管理呈现以下共性特征:虽然在教师招聘过程中秉持严苛的选聘标准和严谨的选聘、任用程序,但是在教师任职过程中,大学会依托专门的教学机构提供多样化的教师培训与开发服务项目;同时在严控质量、有序晋升过程中,注重综合运用物质和精神双重激励机制鼓励教师留任。在加快推进世界一流大学建设的进程中,我国亟须借鉴国外一流大学教师管理的卓越实践经验,积极探索扎根中国大地、符合中国国情的教师管理模式。

中国人民大学周光礼教授作报告

关 键 词:国际化 大学治理 高等教育 战略规划 战略地图

关 键 词: “双一流”建设 教师人力资源 开发与留任机制

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引言

标题注释:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“世界一流大学和一流学科建设评价体系与推进战略研究”。

陈治亚主持报告会

国际化是高等教育发展的重心,是21世纪影响和塑造高等教育的主要力量之一[1]。2000年后,高等教育国际化在深度和广度上都有了长足的发展,逐步呈现出复杂性、多样性和差异性的特征。大学作为高等教育最重要的载体,其国际化的加强是当今世界高等教育发展的主流,也是进行现代大学制度改革,提高自身应对性和竞争力的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中,明确提出高等教育要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”,要“加强国际理解教育,推动跨文化交流,增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。这一战略性的文件将国际化摆到了大学发展的中心位置。发展大学国际化不仅是中国建设世界一流大学,促进大学优质教学资源整合,提高综合实力和竞争力的主动选择,也是我国现代化建设和知识经济发展对国际化人才与资源的必然要求。

中图分类号:G649.1 文献标识码:A 文章编号:1001-451906-0059-08

周光礼首先介绍了问题的背景,从历史的角度分析了中国大学发展的历史方位。他认为,世界现代意义上的第一所大学是1087年创建于意大利的波罗尼亚大学,到现在有将近1000年的历史,而中国现代意义上的第一所大学一般认为是1895年创办的北洋大学堂,到现在刚好是100多年。用全球大学的千年历史来透视中国大学的百年发展,无疑更具有借鉴意义,也更容易看清楚问题。

为了大学国际化的可持续发展,有必要对大学国际化战略加以探析。目前,对于大学国际化战略的研究主要停留在单独的项目分析或文献研究之中,系统性、综合化和整合性的大学国际化发展战略探析和评估还较为不足。因此,本文将对世界一流研究型大学的使命描述和国际化战略进行比较和整合研究,并对大学战略进行类型学分析。在此基础上,本文将运用战略地图方法,对国际化战略的设计、管理和评价进行可视化整合分析,以设计出一个国际化战略地图通用模板。

澳门新蒲京app下载 ,哈佛大学校长劳伦斯·H.萨莫斯在北京大学做演讲时,曾对卓越教师队伍的价值给予了高度评价,他强调:“从长远来看,只有一件事情对于最优大学至关重要,那就是拥有最具创造力的、学术上最勤奋的和最聪慧的教师”①。进入21世纪,世界一流大学的建设愈发离不开一流的教师队伍,高层次人才队伍建设成为世界一流大学建设的重要战略手段。2015年10月,国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,将“建设一流师资队伍”作为一项重要建设任务,要求围绕“人才强校战略”“教师成长发展”“师德师风建设”推进一流师资队伍的建设。规划实施和持续推进人才强校战略已经成为高校建设的重要任务。然而,我国高校在人才战略方面仍在积极探索和完善当中。在教师管理和教师队伍建设方面,发达国家的一流大学积累了成功的实践和经验,既存在共性特征,亦不乏个性特征;既有可供借鉴之处,亦不乏潜在的问题。在加快推进世界一流大学建设的进程中,我国亟须借鉴国外一流大学教师管理经验,积极探索扎根中国大地、符合中国国情的教师管理模式。为此,本文尝试以英美若干所世界一流大学为案例,重点分析世界一流大学教师管理的经验和特征,通过比较借鉴,博采众长,对我国大学高水平的教师管理和教师队伍建设有所启发,同时为我国高校更好地建设世界一流大学提供参考。

周光礼还论述了世界科学活动中心的转移、世界高教活动中心的转移,以及二者的关联性。从历史上看,一般来说,一个国家先成为高等教育的中心,然后才成为科学活动中心,一个国家先失去了高等教育中心的地位,然后才失去了科学中心的地位。我们国家在2006年曾制定科技中长期规划,要求在2020年建成创新型国家,即要变成世界的科学活动中心,而成为世界科学活动中心的前提是我们首先应该成为世界的高等教育中心。

一、核心概念辨析

一、文献综述

据统计,大概在2006年左右,我国在校大学生的规模超过美国,成为一个名副其实的高等教育大国,但我们并不是高等教育强国。尽管建国以来高教领域取得了很多成绩,但这些与世界一流大学的标准还有不小的差距。在这样的背景下,国家提出要建设高等教育强国,建设世界一流大学。

大学国际化概述

根据已有研究,我国学术界主要基于国家发展战略的宏观视域、院校发展战略的中观视域和教师管理实践的微观视域,探究世界一流大学的教师管理机制。第一,基于国家发展战略视域的研究主要是从国家宏观人才战略出发,分析国家战略在高校人才队伍建设中的落实情况,例如,加拿大的“首席科学家计划”、德国的“青年教授”制度。第二,基于院校发展战略视域的研究主要是从院校总体发展规划出发,分析案例院校人才发展战略的实施情况。世界一流大学一般都会将人才战略作为学校总体规划的重要内容,人才战略属于学校总体规划的重要战略规划,与学校总体规划目标保持一致。例如,美国的哈佛大学、杜克大学、宾夕法尼亚大学和加利福尼亚大学无一例外地都将拥有优秀师资摆在首位;英国的牛津大学、曼彻斯特大学、谢菲尔德大学、利兹大学等都提出了与学校发展战略相匹配的人才战略,并将其置于重要位置,以求增强学校在国际教育市场中的人才竞争力;斯坦福大学始终坚持以“选聘一流的教授,构建优异的顶峰”为原则,把师资队伍的规划放在学校发展规划的第一位;明尼苏达大学在2004年的学校发展战略规划报告中,将“招聘、指导、回报、保持杰出的教师”作为五个重点发展战略之一;杜克大学在20世纪90年代以来所制定的三部战略规划——1994年制定的《形成我们的未来:一个年轻的大学面对新世纪》、2001年制定的《追求卓越》、2006年制定的《与众不同:杜克大学的战略规划》中,都将“加强师资队伍建设”作为规划发展的重点;康奈尔大学在《康奈尔大学发展规划(2010-2015)》中,将教师队伍建设作为五个学术核心“目标与行动”之一。第三,基于教师管理政策视域的研究主要围绕世界一流大学的教师招聘、晋升、发展和结构等议题展开。例如,在教师招聘方面,加州大学系统各分校通过高薪、学术环境、生活环境吸引知名教授和年轻学者,耶鲁大学始终秉持民主的师资建设理念,汇聚在国际上享有盛名的专家学者和一流大师;在教师晋升方面,哈佛大学、斯坦福大学等美国一流研究型大学体现了以下特征:双轨制与“非升即走”机制,职称体系多样化,晋升的总体原则强调公平、公开、保护学术自由,以学术水平为核心的综合评价晋升标准;在教师结构方面,斯坦福大学、加州理工学院、普林斯顿大学、剑桥大学和柏林大学等具有年龄结构均衡、学历层次高、职称结构合理、学缘结构合理的特征,香港科技大学、浦项工业大学和韩国科学技术院三所后发新兴世界一流大学都拥有一支达到世界一流水平的师资队伍,师资以具有博士学位的教师为主,且绝大部分是从世界一流大学获得博士学位,“近亲繁殖”的比例极低。

那么建设的方位在哪里?纵观世界高等教育发展历史,周光礼认为世界并存着两大高等教育体系,一是欧洲大陆的高等教育体系,二是以英国、美国为代表的盎格鲁-北美高等教育体系,二者始终在不断地的竞争和融合。

目前学界对于高等教育国际化的概念并没有统一的定义。广义上的国际化可以被定义为“将国际的和跨文化的维度整合到机构教学、研究和服务功能中的过程。”[2]国际学者联合会提出的“综合性国际化”(Comprehensive
Internationalization)概念指将国际的和比较的概念融入到整个高等教育教学、研究和服务三个宗旨和过程中的理念与行动[3]。陈学飞认为高等教育国际化包括“国际化的教育观念、国际化的培养目标、国际化的课程、人员的国际交流、国际学术交流与合作研究、一些教育资源的国际共享”这六个方面[4]。具体来说,高等教育国际化意味着大学质量的国际认可、大学空间的开放、大学资源的共享与合作,以及大学理念的创新。换言之,高等教育国际化体现在教育目标、内容、人员和方式等多方面的国际化。严格意义上,大学国际化与高等教育国际化存在差异。但大学是当今高等教育的绝对主体,高等教育国际化必须通过大学国际化来实现。因此,本文探讨的“大学国际化”内涵与“高等教育国际化”一致,即将国际的维度融入到整个大学教学、研究和服务三个宗旨和过程中的理念与行动。

综上所述,已有研究主要聚焦于与院校发展战略相匹配的人才战略和具体的教师管理实践两个维度。人才战略的前瞻性引领与教师管理的具体化实施是紧密相连、不可分割的,在高校教师的选、用、育、留等具体人力资源开发与管理的实践方面,已有研究较多关注“选”与“用”,较少关涉“育”与“留”。换言之,我国大学更为关注招聘过程中严谨的选聘标准和任用程序,却甚少关注教师任职过程中如何综合运用物质和精神双重激励机制鼓励教师留任并充分发掘其潜力,这在某种程度上割裂了教师管理的完整性,也为本研究提供了进一步探索的空间。

目前盎格鲁-北美体系在竞争中取得全面的胜利,按照上海交大的世界大学排名,全球前100位的大学有90所是属于这个体系的。100多年来我们时而学习美国时而学习欧洲大陆,就是没有自己的道路,中国大学目前具有浓厚欧洲大陆色彩,但是正逐渐从“指定”到“竞争”过渡,高校面临重新洗牌,大学开始可以自我规划卓越之路,命运掌握在自己手里。

大学国际化从来都不是一个新现象,真正新颖的是国际化“在当代大学中所产生影响的深度和广度”[5]。正因如此,大学在策略制定上越来越感到了“制定国际化活动的战略,并在制定任何战略性决策时考虑国际化活动可能产生的影响”的必要性[6]。从2000到2010年,在海外学习的学生增长了一倍[7]。澳大利亚教育国际开发署报告预测,国际高等教育需求将增长四倍,从2000年的180万学生增长到2025年的720万学生[8]。根据2005年国际大学联合会针对高等教育国际维度的全球调查显示,来自95个国家的96%的大学认为国际化会对高等教育带来有益的影响。其中,73%的院校将国际化放在优先发展的地位,23%的院校将其放置在中等优先的地位,仅有2%的院校认为国际化发展不重要[9]。

二、研究方法及分析框架

结合主体性,周光礼以国际化的眼光总结出了世界一流大学的主要特质。在办学逻辑上,世界一流大学必须具有一流的学术成就和一流的人才培养,其关键是有一流的师资队伍,必不可少的两个基础条件是有效的管理体制和充足的办学经费。世界一流大学的关键办学指标“四学”:学科、学术、学者、学生,我们要办一流的学科要产出一流的标志性的学术成果,要有一流的学者队伍,要培养一流的学生。

在此背景下,各国都积极采取政策推进高等教育国际化的发展,大学也积极主动参与国际化进程。例如,新加坡计划在2015年前吸引15万留学生,日本计划在2025年前吸引30万留学生[10]。中国也积极参与到高等教育国际化的浪潮之中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出要“提高我国教育国际化水平……培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”,“到2020年……建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校,若干所大学达到或接近世界一流大学水平,高等教育国际竞争力显著增强。”因此,对世界一流大学国际化的系统性研究对于我国研究型大学的国际化管理和发展至关重要。

研究方法

在国际维度上,世界一流大学首先应该具有较高的学术声誉。其次就是要具有一流的师资,师资质量是决定大学质量的第一要素。第三个特点就是拥有若干个一流的优势学科,特别值得一提的是世界一流大学具有一流的人文社会科学。第四个特点就是产出一流的、标志性的学术成果。特别值得一提的是世界一流大学的成果往往瞄准的是国家和区域重大战略需求。第五个特点就是具有素质一流的学生。世界一流大学基本上都是坚持科教融合,根据他们的观点来看,教学即科研,科研是最好的教学方式。第六个特点就是具有充足而灵活的办学经费。世界一流大学年预算经费巨大,科研经费占比高。区别研究型大学和教学型大学,就看这个学校的第二大经费来源是什么,如果科研经费占比高,那它应该就属于研究型大学。第七个特点就是具有完善的管理构架。管理是软环境,完善的管理构架意味着良好的决策体制和问责制度。第八个特点就是具有较高的国际化水平。参考留学生的比例、学生的国际视野、教师的国际流动性,以及按公认的国际标准竞争。

大学战略地图概述

为了提升研究的解释力和说服力,本文主要采用多个案比较法。作为社会科学领域的重要方法,多个案比较法并不聚焦于孤立的个案,而是遴选多个案例进行深入分析,通过对多案例的反复比较,揭示社会现象的因果机制从而建构解释性理论。②多个案比较法在理论建构、研究议题和研究方法等方面对高等教育研究均具有较大启示,具有广阔的运用空间,有助于提升研究的理论深度与解释力;适于探究教育制度、教育组织、教育政策等宏观或中观议题;有助于提升个案研究的方法论品质,提升高等教育研究的理论深度。

周光礼还从世界一流大学的中国维度分析了我们国家建设一流大学的一些特色。他指出,我们的办学逻辑是强调社会需求的逻辑、一流大学是政府指定的、中国的大学还特别强调立德树人、学科分类的规范性和命令性、人文学科应坚持中国主体等。他特别强调,人文学科越是本土的越是国际的,人文学术不同于自然科学,它承载着一个文明的语言文学、历史记忆和价值体系,承担着确立文化主体、维系群体认同的功能,这些传统的文化的东西不能随便参照国际标准。

随着大学使命内涵的扩展,高效的战略管理对于大学应对高等教育国际化的挑战,推进现代大学制度改革,提高自身实力和国际竞争力具有重要的意义。基于此,战略规划从商业领域被引入了高等教育领域。大学战略规划和战略管理有助于促进大学“明确办学方向,提高办学效率,增强大学适应复杂和快速变化的环境的能力,实现大学的使命”,是大学应对国际化挑战的重要举措[11]。然而,大学战略规划和实施之间存在着不对称和不衔接的问题,战略地图就是为了解决这一问题而被创造的。战略地图是“通过简单明了的形式,对一个组织的战略规划的可视化的逻辑表现”,“是一种有效的战略规划描述、管理、实施和评估的工具”。[12]战略地图的创始人开普兰和诺顿提出了战略地图的两个主要优势:一是以清晰明了的方式呈现组织内部关键要素的因果关系,表达了“战略变量和评估方法之间的内在联系”;二是有助于将无形资产转换为有形结果,便于战略的沟通和传达[13,14]。

案例选择

周光礼认为,中国一流大学的建设在各项变革过程中共同面临着这样十个问题:

目前战略地图在高等教育领域的应用还较少。在大学国际化领域应用战略地图主要有如下优势:有助于解决大学战略制定和战略实施、管理与评价之间不衔接的情况;有助于统一整合实现国际化所需要的有形资本和无形资本,从而促进大学国际化发展的有效运作;有助于适应大学的组织特点,促进其整体实力的发挥。特别值得注意的是最后一点。大学作为一个非营利性的智力集中体,“以学术性活动为中心的学术型组织决定了大学独特的组织特征”,很大程度上表现为松散、灵活而相对独立的行政体系[15]。因此,有效的战略沟通和执行在大学发展中至关重要。本文建立在已有的大学综合性战略地图模板[12]的基础上,对大学的国际化战略进行了战略地图分析,以设计出一个国际化战略地图通用模板。

本文以国际高等教育研究机构Quacquarelli
Symonds发布的“QS世界大学排行榜”、《泰晤士高等教育》发布的“THE世界大学排行榜”、《美国新闻和世界报道》(US
News and
Report)发布的“全球最佳大学排行榜”、上海交通大学世界一流大学研究中心发布的“世界大学学术排行榜”2016-2017年的数据为参考,在四大排行榜Top30中遴选排名靠前的10所院校为研究样本:哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、加州理工学院、牛津大学、剑桥大学、普林斯顿大学、芝加哥大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学,这10所院校均为具有世界影响力的一流大学。在走向世界一流大学的过程中,各院校对教师队伍的高度重视和富有创新性的举措,是不断提高师资质量、赢得国际声誉的关键。本文通过以上院校官方网站检索院校战略规划和教师政策文件,收集教师基本数据、教师管理政策等信息,探究世界一流大学教师管理政策的共同特征。

关于学校的战略定位问题。首先他认为初始目标要定得高远。第二点要考虑是办学术型大学还是应用型大学?学术型大学遵循的是学科逻辑,应用型大学遵循的是社会需求逻辑。

二、世界一流大学国际化战略探析

研究框架

关于发展路径的选择问题。一流大学有两种路径:一是自发生长型,二是创业型。由于中国大学普遍历史短,像牛津、剑桥的战略我们没有办法选择,因此我们需要通过有效的战略规划、创新组织与制度走向一流。

国际化与大学使命描述

学术界一般把人力资源管理分六大模块:人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬福利管理和劳动关系管理。相应地,对于高校教师的人力资源管理而言,我们可进一步概括为选、用、育、留四个方面,即:“选”——教师招聘、“用”——教师任用、“育”——培训与开发、“留”——激励与续留。教师招聘是大学人力资源管理的重要职能之一,是大学优先考虑的重要事务。教师任用主要包括初次聘用、续聘、晋升、解聘等环节。教师的培训与开发是指在学校内外环境的作用下,大学教师成员围绕其职业角色需求在认知、态度、技能、修养和行为等方面所发生的积极变化,它包括教学发展、个人发展等多个方面的内容。教师的激励与续留是有效防止人才流失、促进教师队伍可持续发展的重要环节。本文拟通过对教师开发和续留机制的探究,为我国一流大学教师管理机制增加更为丰富充实的理解和建议。

关于中长期发展的目标体系问题。他认为指标选择应坚持“中国特色、国际标准”,从学科、学术、学者、学生4个关键办学指标建构目标体系。

本节将对泰晤士报高等教育副刊2013—2014年评选出的全球排名前50位的世界一流大学的大学使命描述(Mission
Statement)进行分析[16]。大学的使命陈述体现了大学最基本的战略目标和原则,是大学战略制定的起点和大学发展的核心。大学使命是传达了大学为何存在,以及应当如何做来达成其战略目标的描述,代表了这所大学的存在根本、目的与方向。准确而有效的使命表述对内能够凝聚人心,找准定位,对外则代表了一个大学的国内和国际形象,对于大学发展来说至关重要。在50所大学中,有47所大学在官方网站上给出了自己的使命描述。对这50所研究型大学使命陈述的词频分析见表1。

关于学校规模问题。建世界一流大学要考虑学校规模,他认为规模是一切问题的根源,如果把学校比作一个模型的话,学生规模是自变量,其他各项办学指标都是因变量,自变量影响因变量,学生规模合适的参考值是1.5万人。

通过分析,可以得出两个结论:

关于人才培养模式创新问题。他认为当务之急是培养目标的重构问题。应该重视专业和课程,而且使其始终处于核心地位。同时应该让学生参加科研,通过分析问题、建构问题,增加他们的认知经历。

首先,大学最为重要的三个战略目标是教育、科研和社会服务。其中,关于教学的各个关键词共提到了41次;关于科研的关键词提到了23次;教学和科研的目的是为了创造、保存和传播知识,知识作为关键词提到了29次;关于大学的社会服务的关键词提到了26次。这一统计数据与我们认知中现代大学的功能,即教学、科研和社会服务的描述是相一致的。

关于优先发展的学科领域问题。他认为应该确立学科群,在同等尊重原则下,支持优先发展学科领域,对于已具备卓越品质,满足国家社会的重大战略需求,跨学科的应该优先考虑。

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关于一流教师队伍建设问题。一流师资队伍是争取和达到卓越大学的基础,他认为应当坚持国际化战略,按照国际标准打造一支核心教师队伍,同时建立健全教师评价体系,营造卓越的学术软环境。

图1 大学战略地图模板

关于学科整合和院系调整问题。他认为学科布局要充分考虑学科与学校使命的相关性。

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关于拓展经费来源问题。他认为经费配置模式与大学战略选择是有关系的,依据官僚控制模式、市场模式的不同,应适时调整自身战略,通过强化培训、教育基金会、强化应用科研来实现。

关于管理体制机制创新问题。他认为应完善分权与问责,通过起草大学章程,重构学校管理构架;实施“试点学院计划”,落实基层学术组织自治权;同时学校的各项工作必须评估,学校所有的投入必须问责。

报告会结束后,陈治亚发表了热情洋溢的总结讲话。他指出,周教授的报告围绕“国际标准、国际水平、中国特色”阐释了一流学科建设方面面临的部分问题和解决办法,为我们下一步工作的开展提供了宝贵的思路,报告非常精彩,让人深受启发。党和国家今年提出了“统筹推进世界一流大学建设”的目标,学校对此一直高度重视。一流大学是我们的长远规划,一流学科是我们的中长期目标,一流专业建设是我们的日常工作,当前,我们深化综合改革、推进内涵式发展就是为了实现一流学科平台、一流学术成果、一流师资和一流学生的目标。在我校第十二次党代会筹备召开之际,在“十三五规划”制定编制之际,学校邀请高等教育研究领域的专家周光礼教授作关于一流大学建设的报告,可谓正当其时。

陈治亚强调,广大干部教师是学校改革发展的关键群体,对于学校的一流大学和一流学科建设,每个人都要肩负起责任。他希望广大干部教师在会后能够结合自己工作实际,深入践行“三严三实”,认真思考学校的长远发展,尤其是各职能部门各学院要深入思考怎么办学院,从哪里做起?要把“严”和“实”落到实处,以作风建设的新成效汇聚起改革发展的正能量,求真务实、拼搏进取,努力为学校一流大学和一流学科建设贡献自己的一份力量。

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报告会现场

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